?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: образование

Sep. 14th, 2019

и сегодня была учеба: с 9 утра до 15.30... утомилась, хотя было интересно, особенно второй преподаватель: директор реабилитационного центра Раменки, рассказывала о своём практическом опыте, у неё центр для тяжелых детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (и две моих одногруппницы в нем работают))

Sep. 14th, 2019

Рассказала сегодня преподавательница. Она ездит иногда в регионы: рассказывать учителям массовых школ про детей с особенностями развития. Такое повышение квалификации - за 72 часа знакомят обычных учителей со всеми типами нарушенного развития.
Так вот в сентябре 2016 года отправили нашу преподавательницу в Луховицы. И там чуть ли не с кулаками набросилась на неё учительница начальных классов. Оказалось, что у них очень жестко ввели новые правила: прямо с 1 сентября 2016 года повсеместная инклюзия. И приходит эта учительница в школу: в 1-м классе у неё 30 человек, из них 1- с синдромом Дауна, второй- глухой, третий- с РАС. И учительница чуть ли не в истерике: «И что мне со всеми ними делать?»
Ответа нет. Потому что не может один учитель одновременно учить по четырём разным программам...
Ещё хотела написать про инклюзию в Южной Африке- очень меня эта тема (инклюзия) интересует, ее часто поднимают в тематических чатах - родителей особых детей и подобных.
Смотрела продолжение курса на курсере, и была разочарована, если честно. Тема была - специализация расписания под нужды детей с различными недостатками - они взяли недостатки зрения, слуха и умственную отсталость. Я надеялась, что наконец-то будет конкретика: что конкретно преподают особым детям в массовой южноафриканской школе, кроме обычных предметов.
Про слабовидящих немного рассказали: говорили о том, что нормотипичные дети усваивают непосредственно из окружающей среды с помощью зрения, а слепым и слабовидящим необходимо преподавать те же знания отдельно- социальные, бытовые и тп.
Правда, привели всего лишь один пример: когда школьник заходит в столовую, зрячий сразу оценивает обстановку и видит, к кому присоединиться, а ребёнок с недостатком зрения таким навыком не обладает, его надо учить этому (правда, непонятно, как слепой будет оценивать обстановку, если он ее не видит, ну ладно).
А про глухих вообще была лажа. Рассказали, что нужно освещение хорошее, чтобы учитель говорил четко, был всегда лицом к ученикам и прочие очевидные вещи. Типа - они считают, что все глухие идеально читают по губам, а все слабослышащие прекрасно воспринимают речь в аппаратах? И у всех у них речь развивается, как у их обычных слышащих ровесников? Есть такие примеры, конечно, но они единичны.
А что любого ребёнка с недостатком слуха (за очень редким исключением) нужно дополнительно учить речи: и говорить, и воспринимать ее, об этом ни слова не сказали!
Я могу предположить, что в ЮАР так прекрасно развита ранняя помощь, что всех глухих в младенчестве имплантируют КИ, а слабослышащим надевают аппараты тоже почти сразу после рождения, в детском саду с ними усиленно занимаются качественные специалисты (хотя они же усиленно подчёркивают, что не нужны специалисты), ну ладно, занимаются кто-то усиленно и качественно, и до начала школы всех детей с недостатком слуха выводят близко к норме по речи.
Но что-то я в этом сомневаюсь. По-моему они просто схалтурили( и по УО я тоже особо не заметила внятных объяснений, как они адаптируют расписание, что именно они преподают детям с различными уровнями умственной отсталости. Только сказали, что нужно преподавать в игровой форме- кидать мячики синие в синюю корзину, чтобы изучить цвет, например.
В общем обидно. Хотелось бы мне почитать или посмотреть материалы о реальном воплощении инклюзии в разных странах. А то я слышу одни декларации пафосные и лозунги в советском стиле .
Очень интересную тему подняли в «Слове на букву А».
Подтверждая теорию о том, что все возвращается бумерангом.
Понятно, что человек, над которым насмехались в школе, помнит это долгие годы. А помнит ли это тот, кто насмехался?
Вот главная героиня Алисон: ее сыну ставят диагноз РАС, она кидается из стороны в сторону, от специалиста к специалисту, она не знает, что делать и к кому бежать. К ней приезжает психолог и Алисон узнает в ней девочку Мэгги, с которой она училась в школе. Мэгги довольно быстро находит с сыном Алисон общий язык, она действительно умеет заниматься с такими детьми. Алисон счастлива: наконец-то она нашла нужного специалиста! Но Мэгги не хочет заниматься с ее сыном: Алисон ей неприятна. Мэгги говорит: «ты не хотела сесть со мной, постоянно насмехалась надо мной и задирала меня. Я знаю: я была странным ребёнком, мой самый лучший вариант в школе был бы полный игнор со стороны окружающих. Но даже этого варианта ты мне не дала».
А Алисон ничего такого не помнит! Она бы рада извиниться за своё дурное поведение тогда, но она этого совершенно не помнит.

11 «У»

У друзей дочка будет учиться в этом году в 11 «У». Ещё в их комплексе, (состоящем из 7 школ), есть 1 «Я» и 1 Ы».
Интересно: кто-нибудь со всей этой оптимизацией и объединением школ в огромные колхозы проверял потом эффективность всего этого? Какие результаты, какой смысл. Кроме сокращения количества ставок директоров (как я понимаю, теперь эти директора просто по-другому называются и поменьше получают?) и ради того, чтобы поменьше им платить, нужен был весь этот сыр-бор?
А, ещё библиотекарей сократили- тоже очень нужная оптимизация, ага. Представляю, какой коллапс теперь будет, когда нужно будет учебники получить или сдать..
я сегодня еще думала про то, какая у нас сложная программа общеобразовательная. И как много из нее прошло мимо Ильи: интересно вообще, какой процент из нее он освоил? 10 процентов хотя бы освоил или нет? Историю - точно процентов 5 максимум.
Как вспомню, как прошлым летом мы готовились к этой долбанной истории... я думала, я умру над этими занятиями. И все безрезультатно. Все мои усилия были зря - получил 2 все равно. Могли бы вообще не заниматься - был бы точно такой же выхлоп (кроме моих сохраненных нервов).
Я теперь все время эти занятия вспоминаю, когда виню себя, что у Ильи такой маленький словарный запас.
Не всегда занятия, даже самые усердные, приводят к успеху. Есть еще такой фактор, как возможности ребенка. И его желание учиться - тоже немаловажный фактор, между прочим.
смотрела видео про южноафрианскую инклюзию. В принципе интересно, только много общих слов. Очень мало конкретики: как только говорят какую-то конкретику, приводят примеры жизненные, я прям прилипаю к экрану. А в остальное время обычное чиновничье блабла.
Но при этом мне нравится, что у них вся инклюзия построена на сотрудничестве, на коммуникации. Школа, учителя вместе решают все возникающие проблемы, в сотрудничестве с родителями. Что весь учебный процесс построен на заботе, на поддержке (caring, support).
Но мне не нравится, что у них вся инклюзия завязана исключительно на обычного учителя. Они все время подчеркивают, что не нужен никакой особый учитель - дефектолог по-нашему, и обычный учитель массовой школы со всем может справиться! Нужна только empowerment! (укрепление потенциала, расширение возможностей) Учитель и шнец, и жнец, прям какой-то супермен должен быть: должен все время учиться, узнавать, как помогать ребенку с особыми образовательными потребностями, участвовать в семинарах, конференциях, образовательных тренингах по его проблемам... Но у него ведь не только этот ребенок, есть же еще и обычные! Когда ему на них время, силы находить? непонятно как-то. Если ы еще в классах было до 10 человек, можно было бы как-то понять еще. А если там по 100 человек, как в Камеруне?

расстроилась(

не сдал Илюха русский сегодня(
причём я сразу ехала туда с уверенностью внутренней, что он не сдаст почему-то. Но это не означает, что я не расстроилась: расстроилась и очень сильно .
Будет пересдавать в течение года. И я буду думать что-то по поводу школы - опять! Никто наши проблемы решать не хочет, никому мы не нужны со своими трудностями.
и надо как-то решать вопрос с Илюхиным чтением. Как-то надо его принуждать читать-не знаю как (

Aug. 20th, 2019

вот интересно: иногда книги по психологии бывают совершенно бестолковыми и бесполезными, а иногда - с точностью до наоборот. Сказать по правде, от книги "Как говорить с детьми, чтобы они учились" ничего я не ждала, думала: обычная американская ерунда "блаблабла". Но оказалось не так. Оказалось, что написали ее учительницы вдумчивые, любящие своих учеников и на практике умеющие наладить контакт даже с самыми бесперспективными ребятами.

Конечно, они рисуют идеальный мир, где все друг друга уважают, выслушивают и не хотят обидеть и задеть, но их приемы вполне можно взять на вооружение - и в школе, и дома. Хочу их процитировать.
"Если бы взрослые, – сказала она, – больше думали о своих словах, то нам не пришлось бы теперь от многого «отучаться». Это нужно признать. Все мы – продукт собственного прошлого. Мы разговариваем со своими учениками точно так же, как с нами разговаривали родители и учителя. Я знаю это по личному опыту. Даже дома, с собственными детьми, мне очень трудно отказаться от старого сценария. Чтобы перейти от «Это не больно. Это всего лишь маленькая царапина» к «Да, от царапин бывает больно!», мне пришлось много работать над собой".

"– Представь, что ты – подросток, Кен, – сказала она. – И тебя только что приняли в школьную команду – баскетбольную, хоккейную… любую…
– В футбольную, – улыбнулся Кен.
– Хорошо, в футбольную, – кивнула Джейн. – А теперь представь, что ты пришел на первую тренировку, радостный и возбужденный. А тренер отозвал тебя в сторонку и сказал, что тебя уже исключили.
– А потом, – продолжала Джейн, – ты увидел в холле своего классного руководителя и решил рассказать ей о произошедшем. Представь, что я – учительница. Я могу отреагировать на твои слова по-разному. Поставь себя на место ребенка и представь, что он почувствует и подумает после моих слов.Кен усмехнулся, достал ручку и потянулся за салфеткой.
Вот несколько ситуаций, предложенных Джейн.
Отрицание чувств
– Ты расстраиваешься на пустом месте. Мир не перевернется из-за того, что тебя не приняли в команду. Забудь об этом.

Философская реакция
– Жизнь не всегда справедлива, но нужно научиться держать удар.

Совет
– Не стоит зацикливаться на этой неудаче. Попробуй вступить в другую команду.

Вопросы
– Как ты думаешь, почему тебя не приняли? Другие игроки оказались лучше тебя? Что ты собираешься делать дальше?

Защита другой стороны
– Постарайся поставить себя на место тренера. Он хочет создать команду победителей. Ему нелегко решить, кто должен остаться, а кому стоит уйти.

Жалость
– О, бедняжка! Мне тебя так жаль. Ты так старался попасть в команду, но у тебя не вышло. Теперь об этом узнают все. Наверное, ты умираешь от смущения…

Любительский психоанализ
– Ты никогда не думал о том, что на самом деле тебя исключили из команды, потому что у тебя не лежала душа к этой игре? Думаю, что подсознательно ты сам хотел уйти из команды, поэтому все произошло правильно.

Кен умоляюще поднял руки.
– Стоп! – взмолился он. – Достаточно! Я все понял.
Я спросила у Кена, можно ли посмотреть на его записи. Он подвинул ко мне салфетку, и я прочла вслух:

– Не учите меня, что я должен чувствовать.

– Не учите меня, что я должен делать.

– Вам никогда меня не понять.

– Засуньте свои вопросы… сами знаете куда!

– Вы готовы принять чью угодно сторону, но только не мою!

– Я неудачник.

– Больше никогда не буду ничего вам рассказывать!

– Надо же, – удивилась Мария, – я говорю своему сыну Марко практически то же самое, что Джейн сказала Кену. А что же нужно делать в такой ситуации?

– Нужно признать право ребенка на огорчение, – быстро ответила я.
– И как же это сделать? – спросила Мария.
Я не знала, что сказать, и посмотрела на Джейн в поисках поддержки. Она повернулась к Кену и посмотрела ему прямо в глаза.
– Кен, – сказала она, – наверное, это очень тяжело – быть исключенным из команды, когда ты был абсолютно уверен в том, что тебя приняли. Наверное, ты очень огорчен!
– Да, – кивнул Кен. – Это был тяжелый удар. Я очень огорчен. Честно говоря, мне стало легче от того, что кто-то наконец-то понял эту простую вещь!"
вот наконец рассказывают конкретно, как вводят инклюзию. Они поговорили с учениками, учителями родителями из 8 школ: 6 специальных и 2 обычных. И поставили 4 задачи:
"Во-первых, понимание инвалидности как проблемы социальной справедливости. Во-вторых, реагирование на разнообразие учащихся, в-третьих, знание и педагогика учащихся с различными нарушениями, в-четвертых, знание вспомогательных устройств и того, как научить учащихся использовать эти устройства, и, наконец, знание азбуки Брайля, аугментативного и альтернативного общения".

На мой взгляд, это малореально донести до обычных учителей. Думаю, африканские учителя такие же занятые и замученные, как и наши русские учителя. И вот их отправляют на курсы про инклюзию, вдобавок к их обычной огромной нагрузке (ведь им же надо постоянно читать, совершенствоваться в области образования обычных детей, если они хорошие учителя!). Сколько длятся эти курсы? Месяц, два, три? И как за эти 3 месяца донести до массового учителя все то, что у нас сурдопедагог изучает 4 года, например? Все эти нюансы, все особенности глухого и слабослышащего ребенка: его психология, физиология, особенности восприятия и тд и тп. Сколько там всего! А ему в класс приведут не только слабослышащего, но и аутиста, но и умственно отсталого...
В общем, пока у меня очень большой скепсис на этот счет, если честно.
Еще цитата: "Этот учитель сказал: «Мы посещаем семинары по жестовому языку во время каникул, и это короткое время, всего на неделю. Таким образом, мы не можем даже узнать все за короткий период".
За неделю жестовый язык! я его за год не смогла выучить. А тут - неделя! это же реальная профанация. И чисто для галочки.
И дальше девушка-спикер говорит: " В заключение, очень важно, чтобы учителя в Южной Африке были высококвалифицированными и наделены полномочиями посредством обучения и поддержки для удовлетворения потребностей учащихся с серьезными или глубокими сенсорными или интеллектуальными нарушениями. Это поможет обеспечить доступ этих учащихся к качественному образованию, которого они заслуживают".
В общем - важно, чтобы был мир во всем мире и пусть никто не уйдет обиженным. Детский сад - штаны на лямках

Profile

mashutka_alfi
Все ушли, а я останусь
Человек и его вера

Latest Month

September 2019
S M T W T F S
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
2930     

Tags

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Tiffany Chow