?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: дети

Что меня раздражает

Так это то, что оба моих ребёнка не носят аппараты 😫 Сёма утверждает, что надевает в вузе (естественно, проверить это я не могу). Но дома он их не носит! говорит, что избавляется от лишней информации (и не слышит то, что родители говорят - тоже лишняя информация видимо 😡
Илья вообще в каникулы аппараты носить не желает. И сдаётся мне , что а школе тоже их частенько выключает.
Вчера педагог ему объясняла, что если он будет ходить без аппаратов, мозг будет спать, а голос пропадёт совсем.
Илья отвечал своё обычное «ну», что означает, что ему в целом напоевать на то, что ему говорят, и он все равно будет делать все по-своему ☹️🤬🤯

всякое бывает

расскажу байку: сегодня поделились со мной.
Глухой парень в 16 лет воспылал желанием говорить. Да так воспылал, что готов был по 12 часов каждый день заниматься! Так ему хотелось правильно произносить все звуки. И он научился довольно прилично! И говорил, говорил, говорил.. Прорвало его)
А года через 2 встретил глухую девушку - без аппаратов. Влюбился в неё без памяти. Заявил матери, что она его враг. Потому что не отдала в спецшколу, не научила его жестам, не дала возможности войти в свою глухую среду. Снял аппараты. Перестал говорить голосом, выучил жесты, женился. Пошёл в ювелирный колледж. Отец купил ему ювелирное место. Теперь парень работает ювелиром, нормально зарабатывает. Тут и байке конец)
всякое в жизни бывает. Хочешь своему ребёнку лучшего: тратишь деньги на репетиторов, логопедов. А потом он тебя этим ещё и попрекнёт 😳

выходные

получились дружескими и насыщенными. В субботу после учебы съездили в Поленово (решили в гости к Василию Дмитриевичу заглянуть после просмотра его произведений) Правда, приехали уже под вечер

Но все равно было красиво, спокойно и пахло соснами - все как я люблю .
В воскресенье утром мы с Ильей съездили в храм, потом полдня делали уроки, а вечером поехали к моей подруге Ольке. Готовили бургеры с мальчишками. Даже Сёма с нами поехал - в кой-то веки)

Вот такой смешной пёсик у Оли: американский грифон, с пятачком)
очень интересно: читаю, как устроено обучение глухих и слабослышащих в разных странах. Везде очень по разному. Например: "В Германии необычная система обучения и в школе, и в институте. Здесь существует два вида школ. Дети с нарушением слуха могут обучаться в любой из них. В обоих видах школы у детей нет уроков обучения устной речи, индивидуальных занятий по развитию произношения. Зато три раза в неделю есть уроки обучения жестовой речи и истории глухих.
В школах одного вида, дети учатся 10 лет по школьной программе и после этого 3 года обучаются специальности. Они могут освоить профессию повара, слесаря, строителя, зубного техника… Как и в российских колледжах. Школы другого вида представляют собой гимназии. В них дети учатся 11-12 лет. Отличие — в сроках обучения, углубленной программе, двух (вместо одного) иностранных языках. После обучения в гимназии, старшеклассники сдают выпускные экзамены и по их результатам могут поступить в университет. Отдельных экзаменов в университете обычно нет.
В гимназиях редко можно увидеть глухих детей. Туда поступают 1-2 человека в год. Зато классы слабослышащих в гимназиях — не редкость. После них почти все дети поступают в университеты и получают высшее образование".
http://deaf-planet.ru/europe/germaniya/vstrecha-s-lyudmiloj-hoppe-i-obzor-defektlogicheskogo-obrazovaniya-v-germanii/
И что интересно: "Для того, чтобы стать специальным педагогом, студентам необходимо закончить бакалавриат (3 года), магистратура (2 года, полгода из которых они находятся на практике в школе) и 1,5 года проработать в школе". Тогда как во многих других странах специальным педагогом учитель становится только на практике в специальной школе!
Во многих скандинавских странах школы глухие закрыли: "В Копенгагене нет школы для глухих детей. Также, как и в Хельсинки, школу расформировали, а оставшиеся классы перенесли в обычную школу. Таким образом, в школе учится 19 глухих детей, это 2-3 класса. Все дети в классах перемешаны по возрасту.
Сразу возникает вопрос — где в Дании глухие дети? 19 детей на всю школу — это невероятно мало. Учителя рассказали что подавляющему большинству детей вскоре после рождения, делают кохлеарную имплантацию, они проходят реабилитацию и потом поступают учиться в обычные школы. Таким образом, специальная школа оказалась не нужна из-за небольшого количества детей и ее закрыли.
С детьми работает только один глухой учитель, все остальные — слышащие. Также применяется билингвальный метод обучения. В расписании занятий несколько раз в неделю проводятся уроки жестового языка, истории и культуры глухих.
В Дании всего три школы, в которых учатся глухие дети. Требования к ним — такие же как к слышащим. Все по окончании школы должны сдавать обязательные экзамены — датский язык и математику на уровне слышащих детей. Все могут поступать в институты. У каждого человека с нарушением слуха есть квота на бесплатные часы с сурдопереводчиком. При необходимости, каждый может заказать помощника для лекций в университете, поездки в банк, похода в аптеку.
Удивительным оказалось то, что ни один глухой в Дании не получает пособие по инвалидности! Раньше пособия были, теперь же все урезано. Все равны, все работают." .
и вот про разницу: "Интеграция бывает разной.

— полная интеграция: ребенок с ОВЗ учится с обычными сверстниками постоянно и проводит внеклассное время с ними постоянно;

— неполная интеграция: ребенок с ОВЗ учится с обычными сверстниками и проводит большую часть внеклассного времени с ними;

— частичная интеграция: ребенок с ОВЗ проводит со обычными сверстниками только часть учебного и внеклассного времени;

— эпизодическая интеграция: ребенок с ОВЗ объединяются с обычными сверстниками только на мероприятиях и праздниках. Смыслом такой интеграции является организация хотя бы минимального взаимодействия детей.

Инклюзия же предполагает принятие индивидуальности каждого ребенка и организация обучения таким образом, чтобы все образовательные потребности ребенка были удовлетворены. Создается индивидуальная программа обучения. Соответственно, инклюзия предполагает, что СРЕДА АДАПТИРУЕТСЯ К ПОТРЕБНОСТЯМ РЕБЕНКА С ОВЗ. Таким образом, можно считать инклюзивное образование более гуманным. И более продвинутым.
Итак, в Хельсинки последняя школа глухих им. Альберта была расформирована и перенесена в общеобразовательную. Таким образом мы можем говорить о частичной интеграции. Ведь несмотря на то, что все дети учатся в одной школе, дети с ОВЗ (в данном случае — дети с нарушением слуха) учатся в отдельных классах и с нормально слышащими сверстниками взаимодействуют на прогулках, мероприятиях и праздниках. Также объединенными являются некоторые уроки.
в классе слабослышащих используют билингвистический метод (при обучении детей используется устная и жестовая речь), но в классах глухих все обучение строится на жестовом языке.
В конце школы все дети сдают единые экзамены. Финский язык и математика — обязательно, остальные по выбору. Конечно, согласно закону, каждый может получать высшее образование. Но на деле все всегда оказывается сложнее. В университетах нет сурдопереводчиков. Государство предоставляет глухим определенное количество часов, в которые они могут получить сурдопереводчика бесплатно — для похода в поликлинику, банк, магазин, на учебу… Но на всю учебу этих часов не хватит и студенты учатся справляться самостоятельно".
очень интересно на этом сайте полазить

Oct. 3rd, 2019

Сепарационная тревога - тоже пограничное состояние. Один мальчик в детском саду не хотел спать, вставал у окна и целый вечер ждал мать. Не хотел рисовать, лепить во второй половине дня.
А дело в том, что его отец -запойный алкоголик. Когда ребёнок родился, папаша ушёл в запой. Не встретил жену из роддома, ей пришлось самой выбираться. Приезжает домой: там понятно, какое состояние дома ( и ещё муж невменяемый валяется... Поэтому у ребёнка развилась сепарационная тревога.
Преподавательница сказала, что между запоями такие люди очень милые и довольные жизнью, потому что их потребность удовлетворена. Но вот если такой алкоголик бросит пить, он станет невыносимым. И чем трезвее он становится, тем тяжелее с ним жить его близким.

Oct. 3rd, 2019

Попробую поделиться тем, что рассказала преподавательница нам сегодня.
Говорили мы о пограничных состояниях. Что состояние психики ребёнка очень сильно зависит от состояния психики его матери и отца тоже.
Привела 2 примера. Первый, как мать пришла с ребёнком с интеллектуальной недостаточностью на приём и сказала, что это она виновата в его нарушении. Что женщина склонна к депрессии и муж считал, что беременность и рождение ребёнка помогут ей преодолеть это состояние. Но к сожалению он ошибся: беременность усугубила и пациентка впала в такую глубокую депрессию, что после родов не смогла полюбить ребёнка. Она меняла ему памперс, но не общалась с ним, не гуляла с ним. К тому же она полностью занавесила все окна тяжелыми шторами. И такая депривация привела к тому, что ребёнок получил недостаток интеллекта.
Вторая история. Пришла на приём женщина с ребёнком с бронхиальной астмой, недостатком массы тела и физического развития. И сказала, что состояние ребёнка происходит от ее состояния. Что это ее психосоматика, что это ей помощь нужна. Дело в том, что ее в 17 лет изнасиловал её учитель, которому она безраздельно доверяла. И она потом вышла замуж, родила ребёнка. И все равно не смирилась с этой ситуацией, не смогла ее пережить.
так интересно вчера сказала преподаватель. Что у детей соматика отражается на психике, а у взрослых наоборот: психика отражается в соматике.

и смех, и грех

Сегодня преподаватель рассказывала нам 3 занятия про внутреннее торможение. Известно, что все патологические привычки - к примеру, поедание волос, ногтей, ресниц, болячек, сгрызание карандашей - это все происходит потому, что организм ребёнка стремится в стрессовой ситуации осуществить внутреннее торможение.
Ну так вот. Была такая история в коррекционном садике для детей с интеллектуальными нарушениями. Привели мальчика умственно отсталые родители на пятидневку: мама все время возмущалась, почему детский сад не работает в выходные. Так от этого мальчика взвыли все сотрудники (ласково прозвав его «грызун»). Дело в том, что этот ребёнок мог функционировать всего в двух, нет, трёх режимах. Первый режим - он любил поесть. Второй- он грыз деревянные ножки. Он сгрыз ножки кроватей, стульев.. когда взялся за столы, директор выделила ставку для ещё одного специалиста на эту группу (там было ещё 7 тяжёлых детей).
Если же он не грыз ножки и не ел, он пулей вылетал из группы и мчался куда-то вдаль... Поймать его было очень сложно.

Sep. 14th, 2019

а вечером мы съездили под Истру: сначала в сыроварню Сироты, купили сыра, прогулялись, потом в Новый Иерусалим, погуляли по монастырю перед самым закрытием- хорошо, народу поменьше.

Такой покой там разливался во мне. Так было мне хорошо.
Ещё хотела написать про инклюзию в Южной Африке- очень меня эта тема (инклюзия) интересует, ее часто поднимают в тематических чатах - родителей особых детей и подобных.
Смотрела продолжение курса на курсере, и была разочарована, если честно. Тема была - специализация расписания под нужды детей с различными недостатками - они взяли недостатки зрения, слуха и умственную отсталость. Я надеялась, что наконец-то будет конкретика: что конкретно преподают особым детям в массовой южноафриканской школе, кроме обычных предметов.
Про слабовидящих немного рассказали: говорили о том, что нормотипичные дети усваивают непосредственно из окружающей среды с помощью зрения, а слепым и слабовидящим необходимо преподавать те же знания отдельно- социальные, бытовые и тп.
Правда, привели всего лишь один пример: когда школьник заходит в столовую, зрячий сразу оценивает обстановку и видит, к кому присоединиться, а ребёнок с недостатком зрения таким навыком не обладает, его надо учить этому (правда, непонятно, как слепой будет оценивать обстановку, если он ее не видит, ну ладно).
А про глухих вообще была лажа. Рассказали, что нужно освещение хорошее, чтобы учитель говорил четко, был всегда лицом к ученикам и прочие очевидные вещи. Типа - они считают, что все глухие идеально читают по губам, а все слабослышащие прекрасно воспринимают речь в аппаратах? И у всех у них речь развивается, как у их обычных слышащих ровесников? Есть такие примеры, конечно, но они единичны.
А что любого ребёнка с недостатком слуха (за очень редким исключением) нужно дополнительно учить речи: и говорить, и воспринимать ее, об этом ни слова не сказали!
Я могу предположить, что в ЮАР так прекрасно развита ранняя помощь, что всех глухих в младенчестве имплантируют КИ, а слабослышащим надевают аппараты тоже почти сразу после рождения, в детском саду с ними усиленно занимаются качественные специалисты (хотя они же усиленно подчёркивают, что не нужны специалисты), ну ладно, занимаются кто-то усиленно и качественно, и до начала школы всех детей с недостатком слуха выводят близко к норме по речи.
Но что-то я в этом сомневаюсь. По-моему они просто схалтурили( и по УО я тоже особо не заметила внятных объяснений, как они адаптируют расписание, что именно они преподают детям с различными уровнями умственной отсталости. Только сказали, что нужно преподавать в игровой форме- кидать мячики синие в синюю корзину, чтобы изучить цвет, например.
В общем обидно. Хотелось бы мне почитать или посмотреть материалы о реальном воплощении инклюзии в разных странах. А то я слышу одни декларации пафосные и лозунги в советском стиле .

Profile

mashutka_alfi
Все ушли, а я останусь
Человек и его вера

Latest Month

November 2019
S M T W T F S
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930

Tags

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Tiffany Chow